Sering Takut Nanya ke Dosen? Ternyata Ini 5 Alasan Mahasiswa Lebih Pilih Diam di Kelas!

Pernahkah kamu berada di dalam kelas, mendengarkan penjelasan dosen, tetapi sebenarnya ada bagian materi yang belum dipahami? Kamu sudah memiliki pertanyaan, bahkan sempat ingin mengangkat tangan. Namun, sebelum melakukannya, muncul berbagai pikiran: takut pertanyaannya dianggap sepele, khawatir ditertawakan teman, atau merasa seharusnya materi tersebut sudah dipahami sejak awal. Akhirnya, kamu memilih diam sampai perkuliahan selesai.

Situasi seperti ini cukup dekat dengan kehidupan mahasiswa. Di tengah tuntutan untuk aktif berdiskusi dan berpikir kritis, tidak semua mahasiswa merasa nyaman menyampaikan pendapat atau meminta penjelasan. Sebagian lebih memilih mencari jawaban sendiri melalui internet, bertanya kepada teman dekat, atau sekadar berharap materi tersebut dapat dipahami ketika dipelajari kembali.

Padahal, keberanian untuk bertanya merupakan bagian penting dalam proses belajar. Fenomena ini tidak selalu berkaitan dengan kemampuan akademik, tetapi juga dipengaruhi oleh kondisi psikologis, kepercayaan diri, dan lingkungan sosial. Lantas, apa saja alasan yang membuat mahasiswa lebih memilih diam daripada bertanya?

1. Takut Dianggap Tidak Pintar oleh Teman Sekelas

Salah satu alasan paling umum adalah kekhawatiran terhadap penilaian orang lain. Mahasiswa terkadang merasa bahwa pertanyaan yang ingin disampaikan terlalu sederhana dibandingkan dengan pemahaman teman-temannya.

Misalnya, ketika dosen menjelaskan suatu teori, ada mahasiswa yang belum memahami konsep dasarnya. Namun, ia memilih tidak bertanya karena takut dianggap kurang memperhatikan atau tidak mampu mengikuti perkuliahan.

Penelitian Weijers dan rekan-rekan (2024) dalam The Internet and Higher Education membahas bahwa mahasiswa dapat mengalami hambatan perilaku ketika ingin mengajukan pertanyaan, salah satunya karena khawatir terhadap penilaian teman sekelas.

Kondisi tersebut menunjukkan bahwa lingkungan sosial dapat memengaruhi keberanian mahasiswa untuk berpartisipasi. Padahal, belum tentu seluruh mahasiswa memahami materi dengan tingkat pemahaman yang sama.

2. Merasa Malu karena Pertanyaannya Terlalu Sederhana

Selain takut dinilai orang lain, perasaan malu juga menjadi penghambat. Ada mahasiswa yang berpikir bahwa pertanyaan tertentu seharusnya sudah diketahui tanpa perlu dijelaskan kembali. Akibatnya, mereka memilih memendam kebingungan daripada mengakui bahwa ada materi yang belum dipahami.

Hal ini sejalan dengan penelitian Li, Che Hassan, dan Saharuddin (2025) yang melibatkan 20 mahasiswa generasi pertama di perguruan tinggi di Tiongkok. Penelitian tersebut menemukan bahwa sebagian mahasiswa memiliki kekhawatiran terhadap pendapat teman sebaya dan meragukan kemampuan dirinya ketika harus meminta bantuan akademik.

Menariknya, para mahasiswa dalam penelitian tersebut sebenarnya memiliki pandangan positif terhadap perilaku mencari bantuan. Namun, perasaan ragu, tekanan sosial, dan kekhawatiran terhadap penilaian orang lain tetap menjadi hambatan. Artinya, seseorang bisa saja memahami pentingnya bertanya, tetapi belum tentu memiliki keberanian untuk melakukannya.

3. Lebih Nyaman Bertanya kepada Teman atau Mencari Jawaban di Internet

Perkembangan teknologi memberikan banyak kemudahan bagi mahasiswa dalam memperoleh informasi. Ketika tidak memahami materi, mereka dapat langsung membuka Google, menonton video pembelajaran, atau menggunakan kecerdasan buatan (AI) untuk mendapatkan penjelasan. Cara tersebut memang membantu, tetapi terkadang membuat mahasiswa semakin jarang berinteraksi langsung dengan dosen.

Penelitian Zulqadri, Mahmud, dan Weda (2026) dalam International Journal of Language, Education, and Literature menemukan bahwa mahasiswa cenderung menghindari permintaan bantuan secara langsung kepada dosen karena takut dinilai, merasa malu, dan menganggap bertanya sebagai tanda kelemahan.

Penelitian kualitatif yang melibatkan enam mahasiswa semester enam dan seorang dosen di Universitas Islam Negeri Makassar tersebut juga menemukan bahwa mahasiswa lebih sering mengandalkan teman, sumber internet, dan AI untuk mengatasi kesulitan belajar.

Meskipun demikian, penggunaan teknologi bukanlah sesuatu yang harus dihindari. Internet dan AI dapat menjadi sumber belajar tambahan, tetapi mahasiswa tetap perlu memeriksa kebenaran informasi dan berdiskusi dengan dosen ketika menemukan persoalan yang belum terselesaikan.

4. Terlalu Ingin Mandiri hingga Enggan Meminta Bantuan

Sebagian mahasiswa memiliki keinginan kuat untuk menyelesaikan masalah akademiknya sendiri. Mereka merasa harus mampu memahami materi tanpa bergantung kepada orang lain. Sikap mandiri sebenarnya merupakan hal positif. Namun, jika dilakukan secara berlebihan, hal tersebut justru dapat menjadi hambatan dalam proses pembelajaran.

Penelitian Li dan rekan-rekan (2025) menunjukkan bahwa persepsi mengenai kemandirian dapat menjadi salah satu faktor yang menghambat mahasiswa dalam mencari bantuan akademik. Beberapa mahasiswa bahkan merasa tidak ingin merepotkan orang lain ketika menghadapi kesulitan.

Padahal, belajar mandiri bukan berarti harus menyelesaikan semua persoalan sendirian. Meminta penjelasan kepada dosen, berdiskusi dengan teman, atau mengikuti kegiatan konsultasi akademik tetap merupakan bagian dari tanggung jawab mahasiswa terhadap proses belajarnya.

5. Lingkungan Kelas Belum Memberikan Ruang yang Nyaman untuk Bertanya

Keberanian mahasiswa untuk bertanya tidak hanya dipengaruhi oleh dirinya sendiri, tetapi juga oleh lingkungan pembelajaran. Ketika pertanyaan ditanggapi dengan candaan yang merendahkan, komentar negatif, atau respons dosen yang kurang terbuka, mahasiswa dapat merasa semakin tidak nyaman untuk menyampaikan kebingungannya.

Penelitian Nugroho, Haq, dan Thalia (2025) dalam Bulletin of Counseling and Psychotherapy terhadap 303 mahasiswa di Sumatera, Jawa, dan Kalimantan menunjukkan bahwa 66% responden berada dalam kategori rendah pada perilaku mencari bantuan akademik. Penelitian tersebut juga menemukan bahwa stigma sosial merupakan salah satu prediktor perilaku mencari bantuan akademik.

Temuan ini memperlihatkan bahwa persoalan meminta bantuan akademik perlu diperhatikan secara lebih luas. Bukan hanya mahasiswa yang perlu membangun keberanian, tetapi lingkungan kampus juga perlu menciptakan suasana yang mendukung keterbukaan.

Lalu, bagaimana cara membangun lingkungan tersebut? Dosen dapat memberikan kesempatan bertanya secara rutin, merespons pertanyaan dengan menghargai mahasiswa, serta membiasakan diskusi tanpa mempermalukan peserta yang belum memahami materi.

Solusinya adalah mulai Berani Bertanya, Mulai dari Hal Sederhana. Mengubah kebiasaan diam tentu tidak bisa dilakukan secara instan. Namun, mahasiswa dapat memulainya melalui langkah sederhana, seperti mencatat materi yang belum dipahami, menyusun pertanyaan sebelum perkuliahan berakhir, atau mencoba berdiskusi dengan teman terlebih dahulu.

Jika belum berani bertanya di depan kelas, mahasiswa dapat memanfaatkan waktu setelah perkuliahan untuk berkonsultasi langsung dengan dosen. Hal terpenting adalah tidak membiarkan kebingungan terus menumpuk tanpa berusaha mencari penyelesaian.

Penelitian Weijers dan rekan-rekan (2024) juga menunjukkan bahwa pengingat sederhana dari pengajar dapat menjadi salah satu cara untuk mendorong mahasiswa mengajukan pertanyaan dalam kelas daring. Meskipun pengaruhnya terbatas dan tidak otomatis meningkatkan nilai akademik, temuan tersebut menunjukkan pentingnya dukungan lingkungan dalam membangun kebiasaan bertanya.

Pada akhirnya, ruang kelas seharusnya menjadi tempat untuk belajar, bukan tempat untuk membuktikan bahwa seseorang selalu benar. Mahasiswa tidak harus memahami seluruh materi dalam satu kali penjelasan. Ada kalanya mereka membutuhkan pengulangan, diskusi, bahkan bantuan dari orang lain.

Jadi, jika suatu saat kamu memiliki pertanyaan tetapi ragu untuk menyampaikannya, jangan langsung memilih diam. Sebab, keberanian untuk bertanya bukan tanda bahwa kamu tidak pintar, melainkan salah satu langkah untuk menjadi lebih memahami.